10.6.2 代表性不足群體的入學申請追蹤措施

為促進教育機會均等，並落實聯合國永續發展目標（SDG 10：減少不平等），本校持續關注代表性不足群體（含身心障礙學生及具特殊教育需求學生）之入學後適應與支持情形。資源教室除針對未進入輔導系統之學生主動進行追蹤外，亦對新進學生辦理多元轉銜與支持措施，確保學生能順利銜接大學生活，獲得所需之學習與生活協助。

• 每學期追蹤未進入資源教室輔導之學生，了解其就學適應情形，並提供諮詢或鑑定協助。

• 對於資源教室輔導的新生，透過入學前後關懷、座談及個別化支持計畫會議，整合師長、家長與學生三方意見，建立完善支持網絡。

1. 新生入學時，逐一致電關懷，聯絡前一就學階段、學生本人及家長，了解學生身心障礙概況及入學後之協助需求。
2. 辦理新生座談會，介紹校園及周邊生活資訊，以及學習資源，以協助新生做好入學前準備。

                                                                                                                                                                   新生座談會

3. 透過跨單位協作與個別化輔導，提升代表性不足群體在就學過程中的適應力與學習參與度，達成包容與平等的教育目標；召開新生入學轉銜及個別化支持計畫會議，邀請學生、家長、導師、系主任與會，共同討論學生入學後之障礙狀況、各項適應情形，並提供學生入學後所需之各項資源及協助。

相關追蹤與支持措施及成果已公開於本校身心健康中心網站，確保政策透明並促進教育公平。

身心健康中心網站：https://osa.csmu.edu.tw/p/412-1011-2982.php?Lang=zh-tw